“Mi hijo/a entiende la explicación, pero luego no sabe hacer los ejercicios” ¿por qué?

“En clase dice que lo ha entendido.”

“Llega a casa, abre el cuaderno y no sabe por dónde empezar.”

“Si le pregunto cómo se hace, me dice que en clase parecía muy fácil.”

Es una situación que viven muchas familias y que suele generar mucha frustración.

Los padres piensan que su hijo no ha prestado atención.
El niño siente que ha hecho algo mal.
Y, poco a poco, ambos empiezan a creer que el problema es que “no se esfuerza lo suficiente”.
 
Sin embargo, entender una explicación y ser capaz de aplicar ese aprendizaje son dos cosas muy diferentes.
 
De hecho, uno de los errores más frecuentes es pensar que, porque un niño asiente con la cabeza en clase, ya ha aprendido el contenido.
 
La realidad es mucho más compleja.

Piensa en la última vez que viste un vídeo para montar un mueble.
Mientras lo veías parecía facilísimo.
 
Sin embargo, cuando tuviste todas las piezas delante, probablemente aparecieron las dudas.
 
Con el aprendizaje ocurre exactamente lo mismo.
Un niño puede comprender perfectamente una explicación cuando el profesor la está haciendo.
Pero eso no significa que sea capaz de resolver un ejercicio por sí solo unas horas después.
 
Aprender implica mucho más que entender.
Significa ser capaz de recordar, organizar, relacionar y utilizar esa información en situaciones diferentes.

Cuando un profesor explica un contenido, el cerebro realiza un primer contacto con esa información.
 
Pero para que ese aprendizaje se consolide necesita varios pasos más:

• Comprender lo que está escuchando.
  
• Mantener esa información en la memoria.
  
• Relacionarla con conocimientos anteriores.
  
• Practicarla varias veces.
  
• Ser capaz de recuperarla más adelante.
  
• Aplicarla de manera autónoma.
  

 
Si alguno de estos procesos falla, el niño puede sentir que lo entendía en clase, pero que después “se le ha olvidado todo”.
 
Y no es porque no haya prestado atención.
 
Es porque aprender requiere tiempo y práctica

LA MEMORIA DE TRABAJO SE SOBRECARGA

La memoria de trabajo es la encargada de mantener activa la información mientras realizamos una tarea.
 
Por ejemplo, cuando resolvemos un problema de matemáticas necesitamos recordar los datos del enunciado, decidir qué operación utilizar y realizar los cálculos.
 
 
Si esa memoria se satura, el niño pierde parte de la información y termina bloqueándose.
 
 
HA ENTENDIDO EL EJEMPLO, PERO NO EL PROCEDIMIENTO
 
Es muy habitual. En clase observa cómo el profesor resuelve un ejercicio paso a paso.
 
Mientras lo ve, todo tiene sentido. Pero cuando cambia un pequeño detalle en el problema, ya no sabe qué hacer.
 
No ha aprendido la estrategia.
 
 
 
 
NECESITA MÁS PRÁCTICA
 
Hay niños que necesitan repetir un contenido varias veces antes de automatizarlo.
 
No significa que aprendan peor.
 
Simplemente necesitan más oportunidades para consolidarlo.
 
LE CUESTA COMPRENDER LOS ENUNCIADOS
 
En ocasiones el problema no está en la asignatura. Está en la comprensión lectora.
 
Si no entiende exactamente qué le pide el ejercicio, difícilmente podrá resolverlo aunque conozca el contenido.
    
 
LAS FUNCIONES EJECUTIVAS TAMBIÉN INFLUYEN
 
Planificar, organizar, elegir por dónde empezar, revisar, cambiar de estrategia cuando algo no funciona.
 
Todas estas habilidades forman parte de las funciones ejecutivas.
 
 
Y son fundamentales para resolver ejercicios de manera autónoma.

Quizá te resulte familiar alguna de estas situaciones:
 

• Dice que lo entiende todo en clase.
  
• Necesita que alguien le explique otra vez los deberes.
  
• Se queda bloqueado al empezar.
  
• Espera continuamente a que un adulto le diga qué hacer.
  
• Cambia de estrategia constantemente.
  
• Se frustra con facilidad.
  
• Obtiene peores resultados de lo que realmente sabe.
  

 
Cuando estas situaciones se repiten, normalmente no hablamos de falta de interés.
 
Hablamos de que alguna habilidad implicada en el aprendizaje necesita reforzarse.

Cuando un niño no sabe hacer los ejercicios, muchas veces reaccionamos diciendo:
 

• “Pero si esto ya te lo explicaron.”
  
• “Ayer lo sabías hacer.”
  
• “Presta más atención en clase.”
  
• “Es muy fácil.”
  

Aunque lo hacemos con buena intención, estas frases suelen aumentar la sensación de fracaso.
 
El niño también pensaba que lo había entendido.
 
Él es el primero que no comprende por qué ahora no sabe hacerlo.

COMPROBAR SI REALMENTE HA APRENDIDO
 
Después de una explicación, podemos pedirle que nos la explique con sus propias palabras.
 
Si es capaz de hacerlo, sabremos que la comprensión inicial existe.
 
ENSEÑAR EL PROCEDIMIENTO Y NO SOLO LA RESPUESTA
 
 
En lugar de resolver el ejercicio por él, resulta mucho más útil hacer preguntas que le ayuden a descubrir el camino.
 
Por ejemplo:
 

• ¿Qué te está preguntando?
• ¿Qué datos tienes?
• ¿A qué ejercicio se parece?
• ¿Cuál sería el primer paso?

Poco a poco irá aprendiendo a hacerse esas preguntas él mismo.
 
PRACTICAR CON SITUACIONES DIFERENTES  

Si siempre resolvemos el mismo tipo de ejercicios, el aprendizaje será muy limitado.
 
Es importante cambiar los ejemplos para comprobar si realmente ha comprendido el procedimiento.
 
 DAR TIEMPO PARA CONSOLIDAR  
Aprender lleva tiempo.
 
No todos los niños/as automatizan los contenidos a la misma velocidad.
 
Necesitar más práctica no significa tener menos capacidad.

Muchas veces los niños llegan pensando que “no sirven para estudiar”.
Pero cuando analizamos cómo están aprendiendo, descubrimos que el problema no era su capacidad.
 
Era que nadie les había enseñado estrategias para comprender, organizar y aplicar la información.
 
En Centro Inverxo trabajamos precisamente esas habilidades que permiten transformar una explicación en un aprendizaje real.
Porque nuestro objetivo no es que memoricen un ejercicio.
Es que comprendan el proceso para poder resolver cualquier situación similar con seguridad y confianza.
 
Si tu hijo/a entiende las explicaciones, pero luego se bloquea al hacer los deberes o los exámenes, estaremos encantadas de ayudaros.
Porque muchas veces el problema no es que no haya aprendido.
 
Es que todavía necesita descubrir cómo aprende mejor.